과천외고 영어 내신에서 with the windows closed를 보고 ‘사람이 창문을 닫았다’까지 자동으로 옮기면 어법은 맞혀도 내용 일치에서 틀릴 수 있습니다. 작은 절의 주어는 windows이고, closed는 그 창문이 놓인 상태입니다. 누가 닫았는지, 언제 닫았는지는 다른 근거가 필요합니다. 오늘은 with 뒤 명사에 동그라미를 치고, 그 명사가 뒤 표현과 맺는 관계를 한 문장으로 복원해 보세요.
최세진 영어가 베라진(verajin) · 베라딕트(Veradict)를 통해 과천외고 영어 학습을 돕는 출제유형 안내입니다. 아래 영어 지문과 문항은 자체 제작 학습 예시이며, 특정 학년·과목의 올해 시험범위나 학교 기출을 제시하는 글은 아닙니다. 첫 훈련에서는 주절과 with 구문의 주어를 각각 찾고, 두 번째에는 선지가 추가한 행위자와 원인까지 점검합니다.
정답 결론
closed는 upper windows의 상태이며 carried의 주어는 Hana입니다.
오답 함정
upper를 all로 넓히거나, 닫힌 상태에서 닫은 사람까지 추측하지 않습니다.
실전 행동
with 구문과 주절을 각각 완전한 절로 풀고 행위자·시간을 추가한 선지를 찾아보세요.
1. with 뒤에도 따로 확인할 주어가 있습니다
With rain falling against the glass, Hana carried the seedlings to an inner bench. 이 문장의 주절은 Hana carried the seedlings입니다. 비가 모종을 옮기는 것이 아니라 Hana가 옮깁니다. with 구문에서는 rain이 falling의 의미상 주어입니다. 비가 내리는 상황 속에서 Hana의 행동이 일어났다는 연결을 읽어야 합니다. 둘의 주어를 같게 만드는 순간 ‘비가 모종을 옮긴다’는 이상한 뜻이 생깁니다.
with + 명사 + 명사를 설명하는 표현을 작은 묶음으로 보세요. 설명하는 표현은 현재분사나 과거분사뿐 아니라 형용사, 전치사구일 수도 있습니다. With her coat on, Hana stepped outside에서 on은 입고 있는 상태를 나타냅니다. 이때 ‘with 뒤에는 무조건 분사가 온다’는 암기 자체가 오답 원인이 됩니다.
2. 첫 지문: 창문과 모종의 움직임을 분리하기
With the upper windows closed, Hana carried a tray of seedlings from the wet entrance to an inner bench. One lower window remained open to let cool air in. Water was dripping from her sleeves, but the soil in the tray was dry. She placed the tray beside a lamp and waited for the caretaker, who alone had the key to the upper windows. The note beside the lamp asked volunteers to keep the seedlings away from direct heat.
발문을 ‘지문의 상황과 일치하는 설명’을 고르는 것으로 잡습니다. 핵심 정보는 upper windows / one lower window, sleeves / soil, beside / direct heat의 대비입니다. 모든 창문이 닫혔다거나 모종이 젖었다는 선지는 비와 물이라는 공통 소재를 이용하지만 지문이 지정한 대상을 바꿉니다. 주절의 이동과 창문의 상태를 먼저 분리해야 이러한 함정을 볼 수 있습니다.
3. 닫힌 상태가 닫은 사람을 알려 주지는 않습니다
With the upper windows closed는 The upper windows were closed라는 상태 서술로 풀어 읽을 수 있습니다. 그러나 Hana closed the upper windows로 바꿀 근거는 없습니다. caretaker만 열쇠를 가졌다는 뒤 문장은 Hana가 열쇠를 갖고 창문을 조작했다는 해석을 더 어렵게 만듭니다. 그렇다고 ‘caretaker가 방금 닫았다’가 곧바로 증명되는 것도 아닙니다. 열쇠 소유와 특정 시각의 행동은 다른 정보입니다.
상태의 주어와 행동의 행위자를 구분한다는 것이 통과 기준입니다. 학생이 “닫혀 있으니까 누군가는 닫았겠죠”라고 말하면, 현실에서 그럴 가능성과 지문이 어떤 사람을 지목하는지를 다시 나누어 보게 합니다. 내용 일치는 현실적으로 그럴듯한 추측을 고르는 문제가 아닙니다.
4. 다섯 선지를 실제 근거로 판정하기
① Hana moved seedlings while the upper windows were shut. ② All the windows had been closed before Hana entered. ③ The caretaker carried the wet tray to the lamp. ④ Water from Hana's sleeves had already soaked the soil. ⑤ The note instructed volunteers to place seedlings directly under a heater.
정답은 ①입니다. ②는 upper를 all로 넓히고 lower window가 open이라는 명시적 반례를 무시합니다. ③은 caretaker를 carried의 주어로 바꾸며 tray가 젖었다는 정보도 보탭니다. ④는 소매의 물을 흙으로 옮기지만 soil was dry와 충돌합니다. ⑤는 away from direct heat를 direct heat 가까이 두라는 지시로 뒤집습니다. 단순히 ‘극단적인 말이라 틀렸다’고 적지 말고 바뀐 어구를 직접 쓰세요.
5. 가장 강한 오답 ②를 반박하는 문장
②는 창문이 이미 닫혔다는 인상과 과거완료 형태 때문에 자연스럽습니다. 그러나 문법적으로 가능한 문장이 원문 내용까지 맞는 것은 아닙니다. “The passage says that one lower window remained open; therefore, the condition applied to the upper windows, not every window.”라고 반박하면 범위 오류를 명확히 보여 줍니다. before Hana entered 또한 원문에서 확보되지 않은 시간 경계를 덧붙였습니다.
정답 해설에 ‘with 수동태’라는 말만 써서는 이 오답을 제거할 수 없습니다. 학생은 upper와 lower를 표시하고, 과거완료가 추가한 선후 관계까지 찾아야 합니다. 강한 오답을 반박하는 근거가 두 개라는 점은 문장 길이보다 깊은 판단을 요구합니다.
6. falling과 fallen은 무엇이 달라질까요
With leaves falling around him, Jun crossed the courtyard는 잎이 떨어지는 과정이 진행 중인 배경을 줍니다. With the leaves fallen, the branches looked bare는 잎이 떨어진 뒤의 결과 상태를 나타낼 수 있습니다. 이때 fallen은 자동사 fall의 과거분사이므로 ‘누군가 잎을 떨어뜨렸다’는 수동 의미를 기계적으로 넣으면 안 됩니다. 과거분사라고 언제나 수동인 것은 아닙니다.
분사 선택을 할 때는 첫째 동사의 뜻과 쓰임, 둘째 명사와 그 동사의 관계, 셋째 문맥이 진행 중 동작을 보여 주는지 결과 상태를 보여 주는지를 확인합니다. 능동/수동이라는 두 칸으로 모든 문장을 밀어 넣지 말고, 자동사와 상태 표현을 별도로 검산하세요. 이 예외를 이해해야 learned rule을 새 문장에 정확하게 적용할 수 있습니다.
7. 항구 지문: 움직이는 배와 묶인 배
With several boats rocking beside the pier, Eli began sketching the harbor. The small red boat was tied to a post, while a larger blue one was leaving the bay. He drew the red boat first because its position was easier to follow. Although its hull moved with each wave, the rope kept it near the same post. By the time Eli finished the sketch, the blue boat was no longer visible from the pier.
rocking은 배가 흔들리는 동작이며 tied는 빨간 배가 묶인 상태입니다. 여기서 ‘움직인다’와 ‘출항한다’를 같은 것으로 읽으면 안 됩니다. 빨간 배도 파도 때문에 움직이지만 위치 범위가 밧줄로 제한되어 있고, 파란 배는 만을 떠납니다. 지문은 움직임의 종류를 나눕니다. with several boats rocking을 ‘여러 배가 항구를 떠났다’로 바꾸는 선지는 분사 해석이 아니라 이동 범위에서 틀렸습니다.
8. 항구의 선지에서 단어 일치보다 관계 보기
“Eli chose the red boat because it never moved.”는 원인 설명과 never가 결합된 강한 오답입니다. easier to follow는 전혀 움직이지 않음을 뜻하지 않습니다. hull moved with each wave가 그 반례입니다. “The rope restricted the red boat's movement without eliminating it.”는 흔들림과 위치 제한을 함께 보존합니다. without eliminating it의 it은 movement를 가리키며, 밧줄을 없앴다는 뜻이 아닙니다.
이 문장은 with 구문 연습에서 출발했지만 내용 판정은 분사만으로 끝나지 않습니다. 배가 흔들린다는 동작, 밧줄로 묶인 상태, Eli의 선택 이유가 서로 어떻게 맞물리는지 보아야 합니다. 세 정보를 한 덩어리로 번역하면 ‘배가 묶였으니 움직이지 않았다’는 잘못된 상식이 끼어들기 쉽습니다.
9. 명사의 수를 보고 분사의 모양을 바꾸지 않기
With two lamps burning, she could see the narrow steps. 여기서 lamps가 복수라는 이유로 burnings를 쓰지 않습니다. 현재분사는 이 자리에서 유한동사처럼 주어의 단복수에 따라 수일치 형태를 바꾸지 않습니다. 반면 The two lamps burn steadily에서는 burn이 주절의 동사이고 주어 수와 시제에 맞춰 형태를 고릅니다. With a lamp burning도 burning이므로 명사가 단수인지 복수인지는 이 형태를 직접 바꾸지 않습니다.
어법 발문이 밑줄 친 부분 중 틀린 것을 찾으라고 할 때, 주절 동사와 분사를 같은 방식으로 검사하지 마세요. with가 시작한 묶음의 경계를 찾고, 주절에서 시제를 가진 동사를 따로 세면 동사 수를 과다하게 잡는 오류도 줄어듭니다.
10. 공연장 지문: 닫힌 문이 공연 중단을 뜻하지 않습니다
With the side doors closed, the quartet continued rehearsing. A technician opened a small window above the stage because the room had become warm. The conductor asked the audience volunteers to remain seated while the musicians tested a softer ending. The closed doors reduced noise from the corridor; they did not prevent people from leaving through the main entrance. After the final chord, the volunteers discussed whether the ending was audible from the back row.
the side doors closed를 보고 방 전체가 봉쇄됐다고 추론하면 main entrance라는 별도 경로를 놓칩니다. 문이 닫힌 목적도 공연 중단이 아니라 복도 소음 감소입니다. continued rehearsing은 연습의 지속을 말하고, tested a softer ending은 더 작은 소리의 마지막 부분을 시험했다는 뜻입니다. 이 지문은 닫힘이라는 물리 상태와 활동의 중단을 구별하게 합니다.
11. with를 because로 바꾸기 전에 필요한 확인
with 구문은 배경이나 동반 상황을 나타낼 수 있고, 문맥에 따라 이유 관계로 해석될 수도 있습니다. 하지만 모든 with를 because로 바꾸어도 같은 뜻이라는 규칙은 위험합니다. 공연장에서는 닫힌 문이 소음을 줄였다는 인과가 뒤에서 명시됩니다. 온실 지문에서는 위 창문의 닫힘이 Hana의 이동을 일으켰다는 설명은 없습니다. 두 사례를 같은 이유 구문으로 처리하면 한쪽에 없는 원인을 만들어 냅니다.
이유를 선택지에 넣으려면 because, so that, reduced, led to처럼 관계를 뒷받침하는 표현이 있는지 찾습니다. 단순히 같은 시간에 성립한 두 상황은 충분한 근거가 아닙니다. ‘배경인지 원인인지’가 모호하면 원문이 확실히 말한 범위로 답안을 좁히세요.
12. with + 명사 + 형용사도 비교하기
With the path slippery, the guide asked the group to walk slowly. 여기서 slippery는 분사가 아니지만 path의 상태를 설명합니다. With her hands full, Mina could not hold the door 역시 hands와 full의 관계가 핵심입니다. with the door open에서 open은 형용사이고, with the door opening에서는 문이 열리는 과정이 드러납니다. open과 opening의 차이를 단순히 철자 하나로 취급하지 마세요.
새 사례로 The door stayed open, but nobody entered를 제시해 보세요. 문이 열린 상태는 입장의 가능성을 만들 수 있으나 실제 입장을 보장하지 않습니다. 반대로 The door was opening when the alarm sounded는 열림 과정과 경보의 시점이 겹친다는 정보를 줍니다. 두 문장의 선지에서 ‘누군가 들어왔다’를 공통 정답으로 고르면 상태와 실행을 혼동한 것입니다.
13. 어법 수정은 필요한 부분만 바꾸기
잘못된 예문 “With the volunteers carried the boxes, the room became quiet.”에서 with 뒤를 완전한 유한절처럼 만든 점이 문제입니다. 뜻이 봉사자들이 상자를 나르는 동안이라면 With the volunteers carrying the boxes로 고칠 수 있습니다. 상자들이 운반된 상태라면 With the boxes carried into the storeroom처럼 의미상 주어도 바꿔야 합니다. 두 수정은 서로 다른 정보를 표현합니다.
첫 수정은 volunteers가 행동하고 boxes가 대상입니다. 두 번째는 boxes의 이동 완료 상태에 초점을 둡니다. ‘carried를 carrying으로 바꾸면 끝’이라는 해설만 외우지 말고 원래 의도한 장면과 문장의 주어를 대조하세요. 교정 과제에서는 새 사실을 추가하지 않는 가장 작은 수정이 우선입니다.
14. 조건을 바꾼 새 사례: 포장된 꽃의 상태
With the flowers packed in a shallow box, Nora could carry them without touching their stems. She had packed only the white flowers; the yellow ones were still standing in a bucket. At the exhibition room, she opened the box and noticed that one white flower had bent during the journey. The packaging had limited movement, but it had not prevented every kind of damage.
이 지문은 온실의 창문과 다른 판단을 요구합니다. 여기서는 She had packed라고 Nora의 행동이 직접 확인되므로 포장 행위자를 말할 수 있습니다. 다만 only the white flowers 때문에 모든 꽃이 포장됐다고 말할 수 없고, bent 때문에 손상이 전혀 없었다고 말할 수 없습니다. 같은 with + 명사 + 과거분사 구조여도 후속 문장이 행위자·범위·결과를 다르게 확정합니다.
15. 포장 사례의 서술형 답안 만들기
질문: Explain why “Nora's packaging kept all the flowers undamaged” is not supported. 좋은 답안은 “Only the white flowers were packed, and one of them bent during the journey.”입니다. 범위 오류와 결과 오류를 각각 한 절로 짚었습니다. “Because packing is sometimes dangerous”는 일반론이며 원문 근거를 답하지 않습니다. “Nora packed the flowers carefully” 역시 carefully라는 평가를 추가하고 질문의 반박을 수행하지 못합니다.
서술형에서는 문장을 길게 쓰는 것보다 어떤 주장에 반박하는지 고정하는 편이 중요합니다. all과 undamaged 중 하나만 고쳤다면 부분 답안입니다. 흰 꽃과 노란 꽃의 구분, 흰 꽃 한 송이의 실제 손상이라는 두 근거를 모두 담아 보세요.
16. 25분 훈련: 주어 두 개를 색으로 구별하기
0~5분에는 온실 지문에서 Hana와 windows에 서로 다른 표시를 합니다. 5~10분에는 항구 지문의 rocking, tied, leaving을 각각 그 주어와 선으로 연결합니다. 10~15분에는 공연장 선지에 원문 없는 because를 넣었을 때 무엇이 추가되는지 설명합니다. 15~20분에는 포장 지문의 all, undamaged를 최소 수정합니다. 마지막 5분에는 네 장면을 가리고 각 구문의 주어만 영어로 말합니다.
통과는 분사 네 개를 맞히는 것만으로 결정하지 않습니다. 주절 주어와 with 뒤 주어를 바꾸지 않고, 상태를 행동으로 확대하지 않으며, 원문 없는 행위자나 인과를 추가하지 않아야 합니다. 틀린 문장은 설명을 다시 읽기 전에 본인이 어떤 대상에 동작을 붙였는지 먼저 기록하세요.
17. 네 가지 능력을 각각 1점으로 채점하기
① rain과 Hana처럼 두 주어를 구분하면 1점. ② rocking과 tied의 동작/상태를 문맥으로 설명하면 1점. ③ upper와 all처럼 선지의 범위 변경을 찾으면 1점. ④ 포장 사례의 반박에 범위와 손상 두 근거를 모두 쓰면 1점입니다. 정답 번호를 기억해서 맞힌 것은 해당 능력을 확인한 것으로 세지 않습니다.
2점 이하면 가장 먼저 틀린 주어 연결 한 개를 고칩니다. 3점이면 남은 한 축만 새 문장으로 검사하고, 4점이면 다음 날 이름·장소·동사가 바뀐 지문으로 넘어갑니다. 점수의 목적은 자신을 평가하는 것이 아니라 다음 복습에서 확인할 관계를 좁히는 것입니다.
18. 24~48시간 뒤의 새 문장 검사
With one wheel turning freely, the mechanic inspected the bicycle on its stand. The other wheel was touching the floor. He stopped the moving wheel before checking the chain. The bicycle never left the workshop that afternoon, although both wheels were working by closing time.
질문은 “Did the bicycle travel across the workshop while the wheel was turning?”입니다. 정답은 그렇게 단정할 수 없다는 것입니다. 바퀴의 회전과 자전거 전체의 이동은 다르고, on its stand는 정비대 위 상황입니다. 둘째 질문 “Were both wheels already working at the start?”에도 시작 시점의 상태를 closing time의 결과와 섞지 말아야 합니다. 원래 온실 답을 그대로 외웠다면 이 사례의 회전·이동·수리 완료 구분을 설명하기 어렵습니다.
19. 7일 동안 확인할 장면은 서로 달라야 합니다
첫날은 온실에서 위/아래 창문을 구별합니다. 둘째 날은 항구의 흔들림/출항을, 셋째 날은 공연장의 닫힌 문/남은 출구를 확인합니다. 넷째 날은 꽃 포장의 범위와 손상 결과를 서술형으로 씁니다. 다섯째 날에는 자전거 회전과 이동을 대조합니다. 여섯째 날은 with + 명사 + 형용사 두 문장을 직접 만들고, 일곱째 날에는 전용 문제를 처음부터 풀어 봅니다.
같은 문장에 색깔만 다시 칠하는 계획이 아닙니다. 매일 달라지는 조건이 무엇인지 짧게 적으세요. 행위자를 모르는 문장과 명시적으로 아는 문장, 지속 동작과 결과 상태, 물체 일부의 움직임과 전체 이동을 번갈아 놓으면 형태 암기와 내용 판정을 함께 점검할 수 있습니다.
20. 학생 설명 대본과 학부모 확인 질문
학생은 “with 뒤 windows가 closed의 주어이고 Hana는 carried의 주어입니다. upper만 닫혔고 lower 하나는 열려 있어 all로 바꾸면 틀립니다. 닫은 사람은 이 표현만으로 알 수 없습니다.”라고 말해 보세요. 영어 문장을 모두 번역하지 않아도 판정의 핵심을 드러내는 대본입니다. 이어서 꽃 지문에서는 왜 Nora가 포장했다고 말할 수 있는지 She had packed를 근거로 덧붙입니다.
학부모는 “왜 closed인지 설명해 봐”에 그치지 말고 “창문을 닫은 사람이 누구라는 문장이 실제로 있니?”, “배가 흔들리면 항구를 떠난 것이니?”, “포장한 꽃과 포장하지 않은 꽃을 나눠 볼래?”라고 물을 수 있습니다. 이 세 질문에 원문을 가리키며 답하면 문법 명칭보다 실제 읽기 관계가 정리된 것입니다.
21. 공부하면서 가장 자주 막히는 지점
with 뒤를 주절과 같은 주어로 읽는다면 과천외고 게시판에서 분사와 주어 찾기로 이어서 연습하세요. 분사 형태는 맞히지만 all·only에서 틀린다면 오답 점검의 범위 판단 글을 찾아 비교하면 좋습니다. 이 글의 전용 실전문제는 새 상황에서 형태·행위자·범위를 함께 판단하게 합니다.
22. 질문 모음: 자동으로 적용하면 안 되는 규칙
과거분사는 모두 수동인가요? 아닙니다. fallen처럼 자동사의 결과 상태가 가능하고 closed도 문맥에 따라 상태에 초점이 놓일 수 있습니다. 명사가 어떤 관계에 있는지부터 확인하세요. with 구문은 항상 이유인가요? 동반 상황일 수 있으므로 인과를 말하는 선택지는 추가 근거가 있어야 합니다. 주어가 복수면 분사도 복수형인가요? 분사는 유한동사처럼 수일치 어미를 붙이지 않습니다.
과천외고 영어 내신에서 이 구조만 외우면 충분한가요? 구조는 출발점입니다. 온실의 upper/lower, 항구의 rocking/leaving, 포장의 white/yellow처럼 실제 선지를 가르는 제한어를 함께 읽어야 합니다. 오늘 복습을 마쳐도 되는 기준은 무엇인가요? 새로운 자전거 문장에서 주어를 바꾸지 않고 회전과 이동을 구별한 뒤, 그 이유를 원문 어구로 설명할 수 있으면 됩니다.
주어를 다시 찾는 연습은 과천외고 영어 내신 낭독과 절 경계 복습에서 관계절·삽입구의 새 사례로 이어갈 수 있습니다.