과천외고 영어 내신 어법 개수형: 합계 전에 문장마다 독립 판정하기

1. Each of 뒤에 있는 복수 명사를 핵심 주어로 착각할 때

자체 제작 영어 사례: Each of the diagrams shows a different route.

볼 것과 근거. Each가 핵심 주어이고 of the diagrams는 범위를 좁히는 전치사구입니다. 다른 어구가 눈에 더 잘 띄더라도 발문이 요구한 주체·시간·범위를 바꾸어서는 안 됩니다.

판정 과정. shows가 단수 주어와 맞으므로 이 문장은 옳습니다. 이 결론을 쓰기 전에는 발문을 우리말로 한 줄 바꾸고, 근거가 있는 위치를 영어로 다시 가리킵니다. 정답 번호만 남기면 같은 함정이 새 문장에 등장했을 때 이유를 재현할 수 없습니다.

가장 가까운 오답. diagrams가 가장 가까운 복수 명사라는 이유로 show를 택하면 주어의 중심을 바꿉니다. 선택지의 어떤 단어·수치가 원문과 다른지 표시합니다. 그 부분을 원문 표현으로 고쳤을 때 뜻이 달라지면 바로 그 말이 오답의 결정어입니다.

2. 삽입구가 주어와 동사를 멀리 떼어 놓을 때

자체 제작 영어 사례: The bridge, along with two narrow paths, was closed.

볼 것과 근거. 쉼표 안의 along with 두 길은 부가 정보이고 문장의 중심은 bridge입니다. 다른 어구가 눈에 더 잘 띄더라도 발문이 요구한 주체·시간·범위를 바꾸어서는 안 됩니다.

판정 과정. was가 bridge와 호응합니다. 이 결론을 쓰기 전에는 발문을 우리말로 한 줄 바꾸고, 근거가 있는 위치를 영어로 다시 가리킵니다. 정답 번호만 남기면 같은 함정이 새 문장에 등장했을 때 이유를 재현할 수 없습니다.

가장 가까운 오답. two narrow paths에 끌려 were를 고르면 삽입구를 새로운 주어로 오독합니다. 선택지의 어떤 단어·수치가 원문과 다른지 표시합니다. 그 부분을 원문 표현으로 고쳤을 때 뜻이 달라지면 바로 그 말이 오답의 결정어입니다.

3. 과거 두 사건의 순서를 먼저 그릴 때

자체 제작 영어 사례: By the time the guide arrived, the group had left.

볼 것과 근거. 안내인이 도착한 때보다 무리가 떠난 사건이 앞섭니다. 다른 어구가 눈에 더 잘 띄더라도 발문이 요구한 주체·시간·범위를 바꾸어서는 안 됩니다.

판정 과정. 앞선 사건 had left와 뒤 사건 arrived가 맞물립니다. 이 결론을 쓰기 전에는 발문을 우리말로 한 줄 바꾸고, 근거가 있는 위치를 영어로 다시 가리킵니다. 정답 번호만 남기면 같은 함정이 새 문장에 등장했을 때 이유를 재현할 수 없습니다.

가장 가까운 오답. 두 사건을 모두 단순과거로 바꾸면 선후를 독자가 추정해야 하며 원래의 명시성이 사라집니다. 선택지의 어떤 단어·수치가 원문과 다른지 표시합니다. 그 부분을 원문 표현으로 고쳤을 때 뜻이 달라지면 바로 그 말이 오답의 결정어입니다.

4. 수동형 주어의 행위 방향을 잃을 때

자체 제작 영어 사례: The documents were stored in a locked room before the inspection.

볼 것과 근거. documents는 보관한 행위자가 아니라 보관된 대상입니다. 다른 어구가 눈에 더 잘 띄더라도 발문이 요구한 주체·시간·범위를 바꾸어서는 안 됩니다.

판정 과정. were stored가 대상의 수동 상태를 표현합니다. 이 결론을 쓰기 전에는 발문을 우리말로 한 줄 바꾸고, 근거가 있는 위치를 영어로 다시 가리킵니다. 정답 번호만 남기면 같은 함정이 새 문장에 등장했을 때 이유를 재현할 수 없습니다.

가장 가까운 오답. stored alone을 능동 동사로 읽고 documents가 무엇을 보관했다고 해석하면 역할이 뒤집힙니다. 선택지의 어떤 단어·수치가 원문과 다른지 표시합니다. 그 부분을 원문 표현으로 고쳤을 때 뜻이 달라지면 바로 그 말이 오답의 결정어입니다.

5. 제안 동사 뒤의 원형을 판정할 때

자체 제작 영어 사례: The engineer suggested that the gate be tested again.

볼 것과 근거. suggested가 재시험을 제안하고 that절의 동사는 원형 be로 나타납니다. 다른 어구가 눈에 더 잘 띄더라도 발문이 요구한 주체·시간·범위를 바꾸어서는 안 됩니다.

판정 과정. be tested는 제안 내용과 수동 의미를 함께 지킵니다. 이 결론을 쓰기 전에는 발문을 우리말로 한 줄 바꾸고, 근거가 있는 위치를 영어로 다시 가리킵니다. 정답 번호만 남기면 같은 함정이 새 문장에 등장했을 때 이유를 재현할 수 없습니다.

가장 가까운 오답. was tested는 이미 완료된 사실 보고처럼 읽혀 제안의 힘을 바꿉니다. 선택지의 어떤 단어·수치가 원문과 다른지 표시합니다. 그 부분을 원문 표현으로 고쳤을 때 뜻이 달라지면 바로 그 말이 오답의 결정어입니다.

다섯 사례를 한 장의 근거표로 합치기

첫째 사례의 판정 기준은 shows가 단수 주어와 맞으므로 이 문장은 옳습니다. 둘째 사례에서는 was가 bridge와 호응합니다. 두 결론을 같은 말로 줄이지 말고 무엇을 관찰했고 무엇을 보류했는지 각각 적습니다.

셋째 사례에서는 안내인이 도착한 때보다 무리가 떠난 사건이 앞섭니다. 넷째 사례에서는 documents는 보관한 행위자가 아니라 보관된 대상입니다. 다섯째 사례까지 이어 읽으면 공통 규칙이 단순 암기가 아니라 지문마다 다르게 작동한다는 점이 보입니다. 문장마다 핵심 주어·동사·시간·태를 따로 검산하고 마지막에만 참인 문장의 수를 센다.

6. 새 조건에서 같은 판단을 다시 하기

바꿀 조건: Every diagram shows a different route로 다시 써서 의미와 수일치가 보존되는지 확인합니다.

첫 변형에서는 추가되거나 사라진 단서를 하나만 고릅니다. 그 단서가 원래의 판단 대상에 직접 닿는지 먼저 살피고, 관련이 없다면 처음 결론을 함부로 바꾸지 않습니다. 새 사례의 답 번호를 짐작하기보다 변한 조건을 먼저 말로 설명하세요.

강한 오답 반박: diagrams가 가장 가까운 복수 명사라는 이유로 show를 택하면 주어의 중심을 바꿉니다. 바뀐 조건이 이 함정을 실제로 제거했는지, 혹은 여전히 원문 밖에 있는지 확인합니다. 답안에는 판단을 바꾼 새 어구를 명시합니다.

7. 새 조건에서 같은 판단을 다시 하기

바꿀 조건: The bridges, along with one path, were closed로 핵심 주어만 복수로 바꿉니다.

두 번째 변형에서는 원래 사례와 달라진 조건을 두 칸에 나란히 적습니다. 두 조건의 주체·시점·범위를 각각 표시하면 비슷한 영어 표현에 끌려 이전 판단을 그대로 복사하는 실수를 줄일 수 있습니다.

강한 오답 반박: two narrow paths에 끌려 were를 고르면 삽입구를 새로운 주어로 오독합니다. 바뀐 조건이 이 함정을 실제로 제거했는지, 혹은 여전히 원문 밖에 있는지 확인합니다. 답안에는 판단을 바꾼 새 어구를 명시합니다.

8. 새 조건에서 같은 판단을 다시 하기

바꿀 조건: By the time the lights came on, the guests had entered로 새 사건 순서를 그립니다.

세 번째 변형은 영어 문장의 한 부분을 바꾸어 적용합니다. 달라진 어구를 밑줄 치고 그 한 변화가 문법 관계나 독해 결론 중 어디에 영향을 주는지 판정하세요. 새 어구와 무관한 기존 사실은 그대로 남겨 둡니다.

강한 오답 반박: 두 사건을 모두 단순과거로 바꾸면 선후를 독자가 추정해야 하며 원래의 명시성이 사라집니다. 바뀐 조건이 이 함정을 실제로 제거했는지, 혹은 여전히 원문 밖에 있는지 확인합니다. 답안에는 판단을 바꾼 새 어구를 명시합니다.

9. 새 조건에서 같은 판단을 다시 하기

바꿀 조건: The assistant stored the documents로 행위자를 주어에 놓은 능동문과 왕복합니다.

네 번째 변형은 서술형 답안으로 만듭니다. 확인된 사실을 첫 절에 쓰고 자료가 말하지 않은 부분은 둘째 절에서 보류합니다. 문장 길이를 늘리기 전에 주어와 판단 범위가 새 조건에 맞는지 확인하세요.

강한 오답 반박: stored alone을 능동 동사로 읽고 documents가 무엇을 보관했다고 해석하면 역할이 뒤집힙니다. 바뀐 조건이 이 함정을 실제로 제거했는지, 혹은 여전히 원문 밖에 있는지 확인합니다. 답안에는 판단을 바꾼 새 어구를 명시합니다.

10. 새 조건에서 같은 판단을 다시 하기

바꿀 조건: The team recommended that the readings be checked로 동사와 대상을 바꿉니다.

다섯 번째 변형은 무힌트 전이입니다. 처음 문장과 해설을 덮고 새 상황만 본 뒤 발문·최소 근거·강한 오답 반박을 각각 한 줄씩 적습니다. 하루 뒤에도 같은 순서가 재현되면 답 번호 기억을 넘어선 것입니다.

강한 오답 반박: was tested는 이미 완료된 사실 보고처럼 읽혀 제안의 힘을 바꿉니다. 바뀐 조건이 이 함정을 실제로 제거했는지, 혹은 여전히 원문 밖에 있는지 확인합니다. 답안에는 판단을 바꾼 새 어구를 명시합니다.

문장별 O/X표를 만든 뒤에만 합계를 낸다

어법 개수형에서 합계부터 예측하면 첫 문장의 인상이 뒤 문장의 판정까지 끌고 갑니다. A의 주어와 동사, B의 주어와 동사, C의 사건 순서처럼 기준을 각 행에 새로 적으세요. “A가 틀렸으니 다른 문장도 틀릴 것”이라는 패턴 기대는 문법 근거가 아닙니다.

예를 들어 Each of the diagrams shows에서는 diagrams의 복수 형태가 보이지만 핵심 주어 Each가 단수입니다. 바로 다음 문장이 The diagrams show라면 핵심 주어가 바뀌므로 판정도 다시 시작해야 합니다. 마지막에 O 표시의 수만 더하고 애매한 문장이 하나라도 있으면 숫자를 고르기 전에 그 문장으로 돌아갑니다.

삽입구를 걷어낸 뒤 다시 붙인다

The bridge, along with two paths, was closed에서 삽입구를 지우면 The bridge was closed가 남습니다. 이 축약문을 먼저 읽으면 가까운 paths에 끌리지 않습니다. 그다음 삽입구를 되돌려도 주절의 수일치는 바뀌지 않습니다.

반대로 The bridges, along with one path, were closed라면 bridges가 핵심 주어입니다. 두 문장을 나란히 놓고 bridge/bridges와 was/were만 표시하세요. 영어과의 특정 올해 문항을 재현하는 것이 아니라, 자체 제작 문장에서 수식어와 주어를 분리하는 연습입니다.

시간축과 태를 서로 다른 칸에서 판정한다

By the time the guide arrived, the group had left는 안내인의 도착보다 떠남이 앞섰다는 시간 관계를 말합니다. documents were stored는 누가 보관했는지가 아니라 문서가 보관된 대상이라는 태의 관계를 말합니다. 과거완료와 수동태를 모두 동사 형태 문제로 묶으면 왜 그 형태가 필요한지 흐려집니다.

시간축은 “앞선 사건 → 기준 사건” 화살표로, 태는 “행위자 → 대상” 화살표로 그립니다. 한 문장에 둘이 겹치면 두 화살표를 별도로 확인하세요. 과거 사건이라는 이유로 모든 절을 had로 만들거나 대상 명사를 주어에 놓았다는 이유만으로 항상 수동태를 고르지 않습니다.

개수형의 가장 강한 오답은 한 문장에서 생긴다

네 문장 중 세 문장을 정확히 판정해도 남은 하나의 오류가 전체 답을 바꿉니다. 따라서 선지 숫자가 두 개로 압축됐을 때는 이미 확정한 문장을 처음부터 모두 다시 읽기보다 애매한 문장 하나의 핵심 주어·도치·수동·제안절을 좁혀 검사합니다.

예를 들어 recommended that the device be tested에서 be는 권고 내용의 원형입니다. was tested는 이미 이루어진 사실 보고처럼 의미를 옮깁니다. 두 형태를 모두 단순 과거 맥락으로 처리하면 그럴듯한 오답 숫자가 남습니다. 마지막 검산은 문장별 근거표와 합계가 일치하는지만 확인합니다.

4점 자가채점과 통과선

문장별 핵심 주어 표시 1점, 동사 형태와 시점 대조 1점, 각 문장 O/X와 근거 1점, 마지막 합계와 강한 오답 반박 1점. 각 항목은 0점 또는 1점으로 기록합니다. 이는 학교의 공식 배점이 아니라 스스로 판단 단계를 점검하기 위한 훈련표입니다.

4점이면 다른 소재에서도 같은 판단을 할 수 있는지 확인하고, 3점 이하라면 빠진 단계의 새 사례로 다시 풉니다. 정답을 맞혔어도 결정적 근거와 가장 강한 오답 반박을 설명하지 못하면 통과시키지 않습니다.

20~30분 당일 훈련

처음 4분은 발문·주체·시점을 표시합니다. 다음 8분에는 이 글의 사례 두 개를 읽고 원문 근거에 한 줄만 표시합니다. 다음 8분에는 가장 가까운 오답 하나를 원문 어구와 맞대어 반박합니다. 남은 5~8분에는 The team recommended that the readings be checked로 동사와 대상을 바꿉니다.

풀이가 끝나면 이 글의 전용 실전형 문제를 풉니다. 전 문항을 선택한 뒤 제출하고 점수와 근거 해설을 확인하세요. 80점 미만이면 틀린 문항의 발문 제한, 근거 위치, 오답 결정어 중 어느 단계가 비었는지 기록합니다.

24~48시간 재시험

첫날의 문장과 답 번호를 가린 채 24~48시간 뒤 새 예문으로 시작합니다. 먼저 문장마다 핵심 주어·동사·시간·태를 따로 검산하고 마지막에만 참인 문장의 수를 센다. 이어 가장 강한 오답을 한 문장으로 반박하고 서술형 한 문장을 무힌트로 씁니다.

같은 문제를 다시 읽고 답을 떠올리는 것만으로는 통과가 아닙니다. was tested는 이미 완료된 사실 보고처럼 읽혀 제안의 힘을 바꿉니다.. 이 함정이 다른 소재로 바뀌어도 스스로 발견하면 전이가 된 것입니다. 그렇지 않으면 오답 원인을 한 칸 더 좁혀 다시 훈련하세요.

7일 계획에서 매일 남길 산출물

1일차에는 발문 제한 표시, 2일차에는 영어 근거 한 줄, 3일차에는 강한 오답 반박 한 줄, 4일차에는 새 사례의 서술형 답 한 문장을 남깁니다. 5일차에는 시간을 재어 전용 문제를 풀고, 6일차에는 80점 미만 원인을 분류합니다.

7일차에는 자료를 덮고 부모나 친구에게 원래 문장과 변형 문장의 판단 차이를 설명합니다. 설명할 수 없다면 읽은 양을 늘리기보다 근거 위치가 빠진 문항 한 개로 돌아가세요. 매일의 산출물이 달라야 반복 읽기와 독립 판정을 구별할 수 있습니다.

학생 설명 대본과 학부모 확인 질문

학생 설명 대본: “먼저 첫 예문을 읽었습니다. Each가 핵심 주어이고 of the diagrams는 범위를 좁히는 전치사구입니다. 그래서 shows가 단수 주어와 맞으므로 이 문장은 옳습니다. 가장 가까운 오답은 이렇습니다. diagrams가 가장 가까운 복수 명사라는 이유로 show를 택하면 주어의 중심을 바꿉니다. 답 번호보다 그 충돌을 다시 확인하겠습니다.”

학부모는 “정답이 뭐니?”에서 멈추지 말고 “근거가 있는 영어 어구는 어디니?”, “가장 비슷한 오답의 어느 말이 틀렸니?”, “내일 새 문장이라면 어떤 순서로 보겠니?”를 물어 주세요. 답을 암기했는지보다 새로운 문장에서 판단할 수 있는지를 확인하는 질문입니다.

공부하면서 가장 자주 막히는 지점

앞 문장에서 발견한 오류를 다음 문장에도 적용하거나 수식어 속 명사를 핵심 주어로 오인하면 개수 전체가 틀린다. 정답 해설을 여러 번 읽어도 자신의 첫 판단이 어느 어구에서 갈라졌는지 모르면 같은 오류가 반복됩니다. 처음 고른 선지를 지우지 말고 옆에 최소 근거와 수정 이유를 적으세요.

같은 범주의 다른 예문이 필요하면 시험분석 게시판에서 관련 검색 보기를 사용합니다. 검색 결과를 읽을 때도 발문과 근거를 먼저 확인한 뒤 자신의 오답 코드와 맞는 글을 고릅니다.

FAQ: 실제 복습에서 묻는 질문

왜 틀리나요? 앞 문장에서 발견한 오류를 다음 문장에도 적용하거나 수식어 속 명사를 핵심 주어로 오인하면 개수 전체가 틀린다. 틀린 선택지를 지우기 전에 어느 대상·기간·강도에서 원문과 달라졌는지 표시해 보세요.

무엇부터 보나요? 문장마다 핵심 주어·동사·시간·태를 따로 검산하고 마지막에만 참인 문장의 수를 센다. 본문의 결정어를 찾은 뒤 선지의 가장 강한 말부터 대조합니다. 통과 기준은? 문장별 핵심 주어 표시 1점, 동사 형태와 시점 대조 1점, 각 문장 O/X와 근거 1점, 마지막 합계와 강한 오답 반박 1점. 4점 표를 새 사례에도 적용해 보세요.